Jornada de Talleres
Discusión y análisis del
Documento Perfil y Propuestas Directrices
teóricas
para la reformulación del plan
de estudios de la Carrera de Trabajo Social
- Buenos Aires, 30 de abril de 2004 -
Presentación: Dándole
continuidad al proceso que se viene llevando a cabo desde el año 2002 en
referencia a la reformulación del Plan de Estudio de la Carrera y tal
como se planificó en las reuniones de la Comisión que con la participación de
miembros de los tres Claustros
viene trabajando sobre el tema, el viernes 30 de abril, en las
comisiones de Taller, se
llevó a cabo una Jornada de trabajo
que tuvo como objetivo dar
tratamiento al Documento “Propuestas Directrices Teóricas
para la reformulación del Plan de Estudios de la Carrera de Trabajo
Social”.
Las Consignas
trabajadas por las Comisiones de Taller fueron las siguientes:
Taller Nivel I
Semejanzas y diferencias en la
definición del Perfil profesional.
Material de lectura:
ü
Perfil de graduado del Plan de Estudio actual
(material de Unidad I).
ü
Perfil de graduado de la Propuesta de
Modificación.
ü
Abstrac del Documento.
-
Síntesis de lo trabajado en las Comisiones -
Similitudes
entre ambos planes:
Interdisciplina y trabajo en
equipo.
Incidir y participar en la
formulación de planes y proyectos de largo alcance.
Actitud científica sobre
la disciplina.
Promover y liderar procesos de
intervención.
Conocimiento de la realidad,
tanto teórico como técnico, como aspecto constitutivo de la
intervención.
En que la formación debe partir de la
perspectiva crítica y no tecnocrática.
Propone un rol profesional
crítico que analice y construya campos problemáticos.
Debe haber una fundamentación teórica
del hacer.
Necesidad de
una visión global para intervenir aunque sea en lo
“microsocial”.
Presenta una visión más integral e
interdisciplinaria.
Se incorpora la propia producción de
conocimientos.
El perfil actual se refiere a la
capacidad del graduado de utilizar instrumentos conceptuales en base a aportes
de las otras ciencias sociales; el nuevo perfil intenta que el graduado pueda
producir conocimientos propios del Trabajo Social, más autónomo.
Capacidad de producción
de conocimientos científicos.-
En el perfil anterior la intervención
se enmarca en las problemáticas sociales, mientras que en el nuevo, se
centra en que pueda abordar las manifestaciones de la cuestión social
como movimientos generados por la sociedad.
Incorporar la capacidad de
diseño, planificación y gestión, integrando los intereses
del estado y de la sociedad civil.
Se propone una mayor vinculación de los
graduados con respecto a las políticas estatales, no sólo que
implique una intervención más compleja sino ser partícipe
de la construcción de las mismas, no ser sólo un mediador que
transmita información.
Flexibilidad y apertura del
profesional frente a las necesidades y posibilidades para construir
alternativas de acción.
Formar al graduado en un marco
histórico argentino y regional, para poder actuar en su realidad micro
social.-
El
nuevo perfil no nombra el aporte de la psicología para el control
emotivo propio y d las personas involucradas en situaciones
problemáticas. Este item nos parece importante que se mantenga porque
estas herramientas son básicas para el trabajo. Así como
también que se incluyan áreas tales como historia,
economía y política (entre otras) para aportar enfoques y análisis
respecto a cuestiones sociales que se están generando hoy
día.”
En el nuevo proyecto no se toman
en cuenta el perfil psicológico-emocional tanto del profesional como de
los usuarios de sus servicios.
El nuevo perfil no plantea como el
actual el manejo de las relaciones humanas y el control emocional propio y del
otro.
Taller
Nivel II
Comentarios
respecto del perfil:
En
líneas generales, los alumnos acuerdan con el perfil de graduado
propuesto, inscribiéndose en la concepción de carácter
crítico. Para ello, destacan la necesidad de una rigurosa
formación teórica como condición para adoptar una
propuesta crítica. No obstante, algunos alumnos plantean que no hay un
enunciado explícito acerca de lograr profesionales con compromiso hacia
los intereses de los sectores populares. Otros alumnos indican que el perfil
profesional debe contemplar la necesidad de integración regional
(Mercosur) que permita a los egresados comprender y actuar en la región.
También
expresan su acuerdo respecto al desarrollo de actitudes para el trabajo
interdisciplinario, si bien varios señalan que esto no es
específico del Trabajo Social sino de todas las disciplinas del campo de
lo social.
Ahora
bien, junto con este acuerdo mayoritario, plantearon interrogantes respecto de
la viabilidad de este perfil profesional, en dos sentidos:
Aspectos que aportan a la formación.
Los
alumnos destacan que la propuesta busca un ordenamiento temático y mayor
integración de aprendizajes que actualmente
se encuentran discontinuados, aunque existe la inquietud de que realmente se
logre esa integración.
Se
destaca que la propuesta considera la capacidad de gestión para la
política social como parte del perfil profesional.
Rescatan
la integración de metodológicas y niveles de intervención
en la asignatura Trabajo Social y la integración de los distintos
niveles de intervención: familia, grupo y comunidad.
Se
plantea una opinión general favorable a la incorporación de
materias como economía política, teoría política,
historia social argentina y estudios socio-demográficos. También
se destaca favorablemente la incorporación de idiomas, enfatizando que
el portugués es la lengua de mayor aplicación y utilidad, en
función de la integración regional.
En
relación con la propuesta de Práctica preprofesional, se valora
como positivo propender hacia la continuidad en un mismo territorio, a fin de
lograr algún nivel de impacto. Como contrapartida, se espera que esto no
quite la posibilidad de conocer nuevos problemas e instituciones y se coloca
como condición, que el Centro de prácticas tenga un adecuado plan
de trabajo, habida cuenta de las dificultades actuales para conveniar con
instituciones que permitan esto.
Aspectos
aún no se encuentran desarrollados.
Los
alumnos señalan la necesidad de desarrollar en profundidad los
contenidos de las materias contenidas en el nuevo plan y su duración,
generando especial interés los contenidos de las cinco Trabajo Social.
También señalan la necesidad de articulación entre los
aspectos teóricos, el mercado laboral y las demandas sociales y la
descripción de las materias optativas.
Surgen
también interrogantes respecto del sistema de correlatividades y la
implementación del nuevo plan de estudios. Señalan la necesidad
de definir un Plan de transición.
Entre
los aspectos no contemplados, señalan Historia Latinoamericana y
Estadística. Con respecto a la materia Derecho, sugieren una profundización temática
(Derecho de familia, de los niños, penal, etc.) y consideran importantes
los temas de salud y educación con respecto a los derechos
humanos. Genera dudas la desaparición de la materia Sociología y
plantean si los contenidos de la materia Teoría Social serían los
mismos. También plantean la necesidad de mantener la materia
Psicología Evolutiva y de incorporar Pedagogía y
Comunicación.
Indican
que es necesario enfatizar la necesidad de contar con herramientas que puedan
dar cuenta del contexto latinoamericano y en virtud de ello, incorporar en el
trayecto de formación básica, asignaturas que den cuenta de ese
pensamiento y realidad desde su dimensión histórica y
política.
Algunos
alumnos debaten acerca de la diferencia en la producción de conocimiento
a partir de una sistematización de la práctica o de la elaboración
de una tesina, considerando necesario profundizar en el por qué el
cambio propuesto de sistematización por tesina resultaría
más ajustado al modelo de prácticas preprofesionales propuesto.
Plantean
la necesidad de clarificar el planteo sobre el último año de
taller, y específicamente que constituye la pasantía.
Consideran
que hay materias y seminarios optativos que deberían incorporarse como
obligatorios, para posibilitar una orientación específica.
Señalan
que no se explicitan los niveles de idioma.
Recomendaciones.
Gran
parte de las recomendaciones realizadas por los alumnos parten de diagnosticar
dificultades no tanto del Plan de estudios (actual y propuesto), sino de su
implementación y organización académica, por lo que, en
muchos casos, no son tanto recomendaciones para un nuevo Plan, sino para el
actualmente en vigencia.
Ø
La reforma del plan de estudios
no mejorará la formación si no se revisan las cátedras y
sus contenidos.
Ø
Mejorar lo que está ahora.
Ø
Reformular los contenidos de materias, debido a que
se superponen y repiten contenidos. Ejemplo: Entrevista: Es una técnica imprescindible para
el ejercicio profesional, pero está dada desde los mismos autores en
diferentes materias, sin aportar nada nuevo.
Ø
Se observa que las materias son similares pero con
un cambio de nombre.
Ø
La bibliografía actual es reiterativa.
Ø
Implementar cátedras alternativas y mayor
oferta horaria.
Ø
Ampliación de franjas horarias en el turno
noche.
Ø
Misma
materia. Diferentes cátedras: Se sugiere que los docentes titulares,
equiparen los contenidos de la materia. Se evita la desigualdad entre los
alumnos.
Ø
Trabajar con la dinámica de los nuevos
movimientos sociales, como respuestas alternativas al sistema.
Ø
Que el plan de estudios se articule con la realidad
concreta.
Ø
Que el
contexto histórico esté presente en cada materia, porque se
presenta desde diferentes perspectivas. No repetir autores o contenidos
similares.
Ø
Reforzar y profundizar sobre la ética
profesional.
Ø
Concursos
Docentes para ayudantes.
Ø
Que las materias que integran la trayectoria de formación
general aporten conocimientos generales de autores clásicos que se
encuadran en los distintos marcos teóricos –ideológicos que
sustentan las ciencias sociales y las ciencias que son transversales a la
formación profesional.
Ø
Que las referencias sean los autores
clásicos y no quienes interpretan sus aportes teóricos.
Ø
Epistemología requiere de una
formación amplia y general de los distintos marcos teóricos que sustentan
los procesos de investigación y debe relacionarse con la disciplina en forma
más específica.
Ø
Psicología con énfasis en lo
sistémico.
Ø
Que el seminario de tesina que se propone no sea
cuatrimestral, sino que se realice un estudio más profundo con la
duración de un año.
Ø
Que efectivamente la práctica
preprofesional sea un método integrado. Así tal como aparece
planteado no queda claro si lo es.
Ø
Los
talleres no deben innovar la condición de optativos. Consideran injusto
que se obligue a seguir al alumno en el mismo Centro de Práctica.
Recomiendan que la elección de
los alumnos sea respetada.
Ø
Título intermedio como tiene la Universidad
de Luján.
Comentarios respecto del
perfil.
Acuerdos:
Adecuado al contexto actual y las
exigencias del mismo.
Establece el carácter
crítico de la profesión para abordar su campo y los problemas
sociales.
Plantea mayor autonomía
de los trabajadores sociales.
El perfil supone avances en
relación al anterior.
Revaloriza el rol del trabajador
social.
Formación más
sólida con conocimientos integrados, desde una perspectiva
científica.
Parecería que brinda
instrumentos técnicos – instrumentales para el trabajo cotidiano.
Cuestionamientos:
En la reacción los
conceptos están expresados en forma extensa y genera ambigüedad.
El lenguaje de los tres
últimos puntos es gerencial.
Se cuestiona el que se incluyera
en la propuesta de perfil cuestiones actitudinales.
No hay una propuesta que cambien
radicalmente el plan anterior.
Aspectos
que aportan a la formación.
Acuerdos:
La propuesta de directrices se
adecua al perfil discutido.
El plan de estudios parece
ofrecer un hilo conductor al plantear una formación básica contar
con marcos referenciales interpretativos donde apoyar lo metodológico
–instrumental.
Se valoró positivamente que los contenidos
estén agrupados en trayectos y subtrayectos para identificar ejes en la
formación de la carrera.
Aporta
una mirada más direccionada por contenidos histórico-políticos
brindando mayores herramientas al futuro profesional; más adecuadas a
las exigencias del campo de intervención.
Se
considero fundamental la incorporación de materias como economía
política, teoría social, historia social argentina. idioma,
planificación y
gestión de políticas sociales
Se sugiere que se desarrollen materias como: derecho,
historia latinoamericana.
Se
sugiere materias que involucren la planificación de políticas
sociales en conexión con lo legal.
Se
valorizó no se planteen contenidos “para trabajadores
sociales” en las materias teóricas.
Las alumnas acordaron en la
necesidad de cursar idiomas (Aclaración esta modificación esta
dentro del plan actual).
Ofrece una mayor
articulación entre la teoría y la práctica.
Cuestionamientos:
La incorporación de una
lengua obligatoria no aporta a lo específico de la profesión y lo
único que intenta es otorgar un prestigio incompetente a los fines de la
misma. (Aclaración esta modificación esta dentro del plan actual)
Faltan
materias o se dudas en cuanto a los contenidos que hoy se están dando en
sociología y teoría sociológica, en que materias van a
estar contemplados.
Acerca
de la prácticas, existen tres posturas diferente:
En relación a las
prácticas sugieren que sigan siendo anuales y respetar los niveles
existentes.
Se
evalúa como positivo la idea propuesta para los talleres y la
posibilidad de tener una continuidad en el centro de prácticas (Aparece reiteradamente
el temor de cómo garantizar centros “buenos” )
Desacuerdo con la idea de que el
conocimiento específico (en el
mismo centro de práctica) sea continuado, porque consideramos que
lejos de profundizar un área de la práctica limita la
visión y la futura elección del ámbito laboral.
La continuidad en el Centro de
Prácticas quieren que siga siendo opcional.
Se expresó la
preocupación de que las pasantías terminan siendo “mano de
obra barata”
Aspectos
aún no se encuentran desarrollados.
Los programas de la materias y
los contenidos de las mismas.
No queda claro la
duración de las materias.
Correlatividades y el
régimen académico, los criterios para la
asignación de materias.
Hay
materias que no aparecen y no saben si esos contenidos fueron absorbidos por
otra materia (nivel I, II, III )
Faltan materias como Derecho ( con mas carga horaria) ya
que es una disciplina que atraviesa
todos los ámbitos laborales.
Se desconoce como se atenderá a los alumnos que les falta poco para
recibirse con este plan de estudios.
Recomendaciones.
Las
recomendaciones se integraron entendiendo que son un aporte sustantivo.
Algunas de las recomendaciones
se consideran justamente como las necesidades o motivos para realizar el cambio
de plan.
Muchas de las recomendaciones
corresponden a la gestión del plan, la Carrera o las condiciones de
trabajo de los docentes universitarios.
Las
principales críticas o desconfianzas se centraron en cómo se
dictarán las materias.
Se asigna suma importancia a que
exista coherencia entre los programas de las diferentes cátedras, mayor
integración y no dicotomía entre las cátedras.
La oferta de cátedras
debe garantizar igualdad de contenidos. (Hay materias que los contenidos
ofrecidos no se parecen en nada).
Esto trae dificultades si el
alumno decide cambiar de cátedra para la continuidad de la materia.
Es necesario rever y revisar las
cátedras, es decir los contenidos, qué se
trabaja y cómo.
Que no existan cátedras
únicas.
Oferta horaria: Existe comprensión sobre la
realidad universitaria de los pocos docentes rentados y las pocos ofertas que
aparece a la hora de inscribirse.
Pero hay mucho malestar con las cátedras únicas y con
aquellas que ofrecen sólo un horario de práctico. Se solicita que
el horario en estos casos deba obligatoriamente rotar en todos los cuatrimestres para garantizar la
posibilidad de ser cursada en algún momento.
Respecto
a la oferta horaria se pide que se amplíe y la oferta sea coherente con
la realidad actual. Que se tengan
en cuenta los horarios de la
mañana y
la
tarde -noche.
Mayor revisión sobre los
programas de las materias: - revisar la repetición de contenidos en las
distintas materias.
Analizar en profundidad los
contenidos de las materias: evitar que sólo cambie el nombre sin cambiar
los contenidos.
Dar mayor coherencia al interior
de las cátedras.
Atender a la formación y
el nivel de los docentes a cargo de las cátedras; cómo se dan las
clases; como se comprometen con los alumnos y con la carrera.
Mayor
control sobre la oferta de los Centros de Práctica, donde en general no
se
cumple con la oferta inicial.
Las materias anuales pueden ser
más adecuadas.
La materia derecho debería
profundizarse más en relación al Trabajo Social.
Algunas materias optativas
deberían ser obligatorias o ser
abarcadas por otras. Por ejemplo: niñez, familia y derechos
humanos, etc
Ampliar la bibliografía,
subir el nivel de formación.
Se informa que es muy
común que los profesores
lleguen tarde, se vayan antes, o no
puedan dar un teórico.
Taller Nivel
IV
Cuestiones que surgen acerca del proceso iniciado.
ü
Modificar
el Plan de Estudio sin modificar otras cuestiones puede no producir efectos positivos. Es
necesario:
Elevar
la calidad de los docentes
Que a
pesar del perfil propuesta se termine formando “gerenciadores”.
Cátedras
simultáneas.
Profundizar
en los temas.
Elevar
la calidad de los Centros de Práctica.
ü
Si
aún en el actual Plan se tuviera esto en cuenta podría elevarse
el nivel de formación.
ü
Cuál
es el peso que van a tener los estudiantes en cambio de la currícula.
ü
Que
no quede en un cambio de nombres de materias.
ü
Intencionalidad
del Plan, muy general para que la especificidad la den los posgrados
arancelados?
En cuanto al Perfil Profesional.
ü
Se
valora la propuesta que surge del perfil, especialmente en lograr una rigurosa
formación teórica.
ü
Capacidad
para participar en los debates de la agenda pública.
ü
Definición
político-ideológica, no sólo crítico.
ü
Se
ve como positivo que no esté ligado sólo a competencias
técnico-instrumentales, sino que se piense en un profesional
crítico.
ü
Mirada
del TS orientada a problematizar y profundizar la cuestión social.
Aspectos que aún no se
encuentran desarrollados
ü
Mecanismos
para garantizar la calidad de los contenidos y dictado de materias.
ü
No
claridad en cómo se va a dar la articulación entre trayectos.
Cómo se pasa de uno a otro ?, se termina uno y se inicia el otro
…?
ü
Cómo
se garantiza la coordinación entre materias de un trayecto y entre los
mismos trayectos ?
ü
Cómo
es el Seminario de integración?
ü
Cuál
es la duración de las materias?
ü
Qué
contenidos abordan los Trabajo Social
I al V ?
ü
Materias
Optativas
ü
Idiomas
Aspectos que aportan a la
formación.
ü
Integración
de los Subtrayectos teóricos-metodológicos con el de
Práctica preprofesional.
ü
Economía
Política
ü
Investigación
ü
Planificación.
ü
Historia
Social
ü
Demografía
ü
Estadística
ü
Idiomas
Recomendaciones.
ü
Tener
acceso al documento completo.
ü
Que
haya un proceso de aprendizaje más ordenado, que los estudiantes
conozcan las correlatividades.
ü
No
superposición y repetición de contenidos.
ü
Que
la Carrera supervise los contenidos de las materias y se impulse la
actualización permanente.
ü
Tener
en cuenta los contenidos de las materias del CBC.
ü
Integrar
en una materia lo teórico-metodológico y la práctica.
ü
Que
las materias del proyecto de Formación General se puedan cursar en otra
Carrera. l.
ü
Cambiar
la Sistematización por Tesina, para jerarquizar más el
título.
ü
Que
no sea obligatoria la continuidad en Talleres.
ü
Revisar
la calidad de Instituciones seleccionadas para Centros de Práctica.
ü
Contemplar
la realidad rural, se da una formación puramente urbana.
ü
Contemplar
la inserción en ámbitos privados o no estables.
ü
Impulsar
los concursos docentes.
ü
No
Cátedras únicas.
ü
Ampliar
la oferta horaria.